《龙的传人》教学反思

时间:2022-11-29 01:19:35
《龙的传人》教学反思[此文共2221字]

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第1篇:《龙的传人》教学反思

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执教了《龙的传人》,感到有许多值得反思的地方。具体从以下几个方面:

(1)对于教材的定位应更精准。既然已经利用了网络这一平台进行教学,那么,网络应该发挥出更大的效应。学生对龙的精神的内涵理解是否只能停留在文本所呈现的层面,还是应该运用网络,进一步的拓展。这是语文教师必须思考而又无法回避的问题。

我认为应该让学生在朗读课文、上网浏览、汇报交流过后,脑海中对课文所表达的'思想、人文内涵要达到这样一种理解的高度:上下数千年,龙已渗透了中国社会的各个方面,成为一种文化的凝聚和积淀;龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征;对每一个炎黄子孙来说,龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相连的情感!;“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓,常令我们激动、奋发、自豪。

龙的文化除了在中华大地上传播继承外,还被远渡海外的华人带到了世界各地,在世界各国的华人居住区或中国城内,最多和最引人注目的饰物仍然是龙。然而,在本课教学中,对“龙”的精神层面的认识并没有加以升华。因而,教学目标的定位是偏低的,或者说是单一的。

(2)语文味虽浓,但文化味不足。课堂上虽流淌着浓浓的语文味,但是这种语文味 ……此处隐藏1016个字……现。因此,激发学生学习中感情投入,是学习好一篇课文重要的条件。

在《龙的传人》一文教学中,我首先利用教师声情并茂的范读,引起学生情感的共鸣,首先让学生讲出此刻的心情。学生讲出了“高兴、兴奋、自豪、骄傲、惊讶、羡慕……”心情,这些情绪的表现都是真实的感受,同时也是经过大脑思维活动对课文的初步的理解。

然后,让学生带着这种真实的情感去读课文,把自己的感情融入课文的语言情境之中。在学生读文时,我让学生边读边想象一下自己脑海中的画面,利用形象思维方式,进一步把学生的情感体验引入深的层次,学生读文之后,有的说:“我好像变成的皇帝,穿着龙袍坐在龙椅上,看着下面的大臣。”有的说:“我脑海里的画面是,我骑着一条金光闪闪的龙在云雾中飞行。”有的说:“我看见一件件精美的艺术品上面雕刻着许多龙的图案。”有的说:“我自己变成的一条龙,在天空中上下翻飞。”总之学生的想象力得到了极大的释放,情感得到极大的抒发。这种抒发的方式是间接的,是把自己置换为课文中的龙。

不足之处:

就是在让学生想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起,学生操作起来有一定的难度。可以分开进行,后一个问题,可以让学生在默读文后进行,可能效果会好一些。说自己的内心话既是对课文的理解,也是学生对语言情境的感情体验。

文章学习完之后,可以让学生动手写一写,自己学习文章时的情感轨迹。方法是先说一说自己喜欢读的课文内容,再说一说读这些文段时,自己的心情,接着描绘一下自己读文字时,脑海中出现的画面,最后说说自己的心里话。

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